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语言的学习还涉及声音的问题。日本人学习语言很吃力的最大原因，实际上是声音的问题。所有刚刚出生的婴儿都具有分辨频率在16赫兹到16000赫兹之间的声音的能力。
日语是频率分布在125赫兹到1500赫兹范围内的语言。相对于此，英式英语的频率分布在2000赫兹到12000赫兹范围内，而美式英语的频率分布在800赫兹到3200赫兹范围内。
刚刚出生的婴儿虽然具有听懂所有这些范围内声音的能力，但是他们无法听懂在其生长发育环境中不存在的声音。众所周知，人类具有绝对音感的能力，如果在孩子0岁到6岁之间，进行听懂声音的练习，就会掌握这种能力。
语言的学习也等同于绝对音感的学习，因为语言也是一种声音。从0岁到6岁是绝对音感的最佳学习时期。若是过了6岁，因为违反了生理规律，学习起来会变得困难。语言的学习是生理性的听力问题，理解这一点很重要。
而且，人类的大脑是通过电流性的作用在运转。这种电流性的作用可以通过测量脑电波的机器设备，以一种脑电波的形式看到。脑电波分为四种，分别是贝塔波、阿尔法波、西塔波、德尔塔波。0岁到6岁孩子的大脑容易出现阿尔法波和西塔波，而大人通常是以贝塔波让大脑运转的。
贝塔波是一种不适合学习的脑电波，在以自我意识运转大脑的时候，大多数都是这种脑电波在发挥作用。所以，处在这种脑电波的时候，记忆变得很困扰，而且是以自我意识操纵信息，因此其操控能力非常低。
若是阿尔法波在起作用的话，即便用同样的时间学习同样的东西，不需特别费工夫，就能很轻松地记住。若是西塔波在起作用的话，那就更轻松了，当西塔波在信息中找到法则时，潜意识就会自由地处理输入的信息。幼儿正是因为适合于学习的阿尔法波和西塔波在大脑里起作用，所以学习能力和大人是完全不一样的。
学习语言的真正关键不在于是否努力，而在于婴儿出生后的环境一直说的是什么语言，以及婴儿是否听着那种语言长大，这些才是关键问题。
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胎儿会在母亲的子宫内生长、发育近10个月，胎儿生长环境的好坏决定着他发育的优劣程度，因此孕妇在妊娠期间一定要注意自己身处的环境，避免外界的刺激因素给宝宝带去影响，妨碍他的发育。
1、早睡早起
早睡早起是一个老生常谈的问题，对于孕妇来说，这是非常重要的。胎儿喜欢早睡早起的规律生活，如果孕妇在妊娠期间夜生活总是很丰富，对胎儿养成规律生物钟很不利，而且孩子的休息时间和生长发育时间很容易紊乱，造成不规律成长。
2、温度适宜
不管是冬季还是夏季，孕妇都要保证自己的体温适中，过冷或过热的环境都不利于胎儿的发育。冬天孕妇尤其要保护好自己的腰腹部，不要坐在风口直吹。夏天要选择柔软、透气性好的衣服，帮助排出汗液和身上散发出的热量。
3、避免噪声
装修时的电钻声、飞机驶过的轰鸣声、火车经过的轰隆声，这些声音对腹中胎儿的发育有很大影响。如果胎儿在母亲腹中受过超过85分贝的强噪声，他听觉的敏锐度就会遭到极大的削减以致完全丧失。生活在机场附近的孕妇，生下畸形儿的几率比正常值要高很多。另外，噪声还会使孕妇内分泌腺体功能出现紊乱，导致脑垂体分泌过多的催产激素，致使孕妇出现流产、早产的情况。
4、避免辐射和有毒物质
处在孕早期的孕妇要着重注意辐射对身体的伤害，肉眼看不见的x射线会增加孕妇流产、生下畸形儿的几率。看电视时要距离电视2米以上，尽量减少使用电脑的时间，即便是用也要采取防护措施。
有些女性有吸烟的习惯，如果你已经是个孕妈妈了，就把手中的烟掐断吧。香烟中含有的有毒物质会侵害胎儿的大脑，烟雾对胎儿的肝脏也有损害。所以孕妇及准爸爸都要戒烟。如果家中是新装修好的房子，孕妇也要隔段时间再人住，装修用料及家具中含有苯、甲醛、铅等有毒物质，吸人体内会间接地给胎儿带去不良影响。清洁剂、洗衣粉也会通过皮肤渗透到孕妇体内，最好减少洗碗、洗衣的次数，或在洗前戴好橡胶手套。
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三言两语
在家长心目中，老师是最会教育孩子的，那么老师的领军人物校长会怎样育儿呢？请看—— 校长育儿
创造良好的成长环境
妈妈：邓洁（汉伟英语幼儿园前埔分园园长）
儿子：许智轩（1岁7个月）
“轩轩一出生就会笑了！”一提到儿子，邓洁的脸上掩饰不住笑意。她特别重视音乐对孩子的熏陶，怀孕时就经常给轩轩听一些胎教音乐，如班特瑞、《21世纪聪明宝宝》及一些经典的古典音乐等。“爱听音乐的孩子脾气都比较平和。”邓洁说，现在每当小轩轩哭闹的时候，只要一听到熟悉的乐曲，他立刻“阴转晴”，还会跟着音乐有节奏地扭屁股跳舞呢。
另外，邓洁还十分注意针对孩子的月龄创造适合成长的环境。轩轩2个月时，她在他小床上方悬挂了几个颜色鲜艳的玩具，有的还能发出动听的乐声，吸引轩轩频频抬头注视，不知不觉中就帮助他做了抬头训练。轩轩3个月时，邓洁经常把小皮球放在他面前，一只手抵住他的脚掌，轻轻往前推，引导他学习爬行。很快，才7个月的轩轩就开始满屋子爬了，而且乐此不疲。有一次去早教中心参加爬行比赛还得了第一名呢。
邓洁还经常带着轩轩到户外玩耍，任由他在草地上自由爬行。“有的家长怕地板脏或危险，总舍不得让孩子下地，其实应该多给孩子一些自由探索的空间，进步才会快。”妈妈的这些做法让轩轩的动作发展能力得到很大的提高，轩轩5个月就会坐，11个月就会走了。
“另外，抚触的作用也不可忽视。每天晚上就算再忙，我都要腾出20分钟时间，伴着悠扬的轻音乐，把轩轩的衣服全脱掉，涂上婴儿油，从头部、五官，一直按摩到肚脐、大腿，直到脚掌心。”邓洁微笑着说，“抚触有助于培养亲子感情，而且能刺激触觉的发展，帮助动作协调，还能促进睡眠和食欲呢。”
作为幼儿园园长，邓洁每天早出晚归，她最遗憾的就是没有太多时间和孩子在一起。于是只要有时间，她就会“喋喋不休”地跟轩轩说话，她还买来许多故事绘本，晚上睡觉前固定要给轩轩讲故事。久而久之，轩轩的语言能力也得到很大锻炼，现在他会很完整流利地讲出一句话了。
“让孩子赢在起跑线上！”邓洁说，作为母亲，她尽可能地为孩子创造一个良好和宽松的成长环境，至于孩子未来的发展，那就顺其自然吧！
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首先，要经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面。 孩子刚出生不久，家长可摇铃铛给他听，挂彩色气球给他看。 因为婴儿正是在不断对外界环境信息的接受与作出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，进而加速了智力发展的进程。婴幼儿的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又甚快，这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西，逐步扩大他的眼界和经验。例如，可带孩子去动物园看看各种动物，或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门，看见听到各种各样的新颖的东西和声音，孩子就会产生一种新鲜感，激起孩子的兴奋点，较长时间地集中注意力，从而提高他的观察力、想象力、记忆力，为其将来的学习奠定基础。
其次，要给孩子尽可能多的自由，不宜过分限制他的活动。
幼儿的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子的活动就意味着限制了他的智力发展。幼儿的天性是活泼好动，只要他能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”；把漏勺放在水桶里搅，说是“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”，因为家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩，结果使孩子变得怯懦，不敢说、不敢笑、不敢跑、不敢跳。这种过分限制幼儿活动的教育方法是极为有害的。家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃。 第三，要精心为孩子提供“精神营养”——玩具与图书。
但非所有的玩具都能促进幼儿智力的发展，玩具也不是多多益善，因此家长应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具，如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展，均大有益处。图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事的基本特别是以图为主，为幼儿提供了生动的直观形象。但由于孩子理解能力欠缺，家长应帮助他理解作品的内容，可先给孩子讲一两遍，然后让他自己重述其内容，这有助于孩子的智力发展。
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幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。
环境在幼儿教育活动中有着多方面的积极作用。首先，幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。教师只有在观察幼儿的基础上才能通过创设和改变环境来支持引导幼儿的活动，从而使幼儿获得新的经验。其次，环境的创设也是教育活动顺利开展和深入的有效保证。例如：在我班开展主题网络课程探究活动《可爱的蛋》时，我们发动家长帮助幼儿丰富各种与“蛋宝宝”有关的知识，与幼儿搜集各种与“蛋宝宝”有关的各种图片、文字资料和玩具实物投放到幼儿的活动区中。还专门开辟了一块墙面园地，精心绘制了网络课程生成树的图例。同时幼儿把自己制作的蛋壳粘贴画、彩色蛋宝宝等作品粘贴在美工作品展示区，更丰富了墙饰的内容。环境创设把主题活动所涉及的各个方面内容与一系列活动都形象的呈现了出来，从而实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。
第三，环境还为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，幼儿的学习活动及获得的经验会引发幼儿间的模仿及探究活动，从而促进了幼儿间的互动合作，使教育活动更具吸引力和凝聚力。第四，环境对促进家园互动也具有很重要的作用。家园合作的前提是家长对幼儿园的了解，幼儿园的教育知识橱窗、信息发布栏及幼儿作品园地是家长了解幼儿园及幼儿的重要途径。它反映的是家长平时看不到的孩子的学习成果、学习过程及教师的教育工作过程。
那么如何创设健康和谐的环境，充分发挥环境的教育价值呢？这主要包括内、外两个方面
内部环境是指幼儿园良好文化氛围的营造、园内良好人际关系的培养、家园联系的有效开展等。幼儿园良好文化氛围的营造包括树立良好的园风、教风、班风，良好的行为风气是教师与幼儿共同努力形成的结果。幼儿园要努力形成自己的保教特色，使教师充分认识幼教工作的社会价值，增强工作的责任感和成就感。幼儿园也应多渠道提高教师的教育理念和教育技能，鼓励教师依据本班幼儿的特点形成不同的班级特色，积极开展各种文艺活动，营造轻松和谐的活动氛围。良好的园内人际关系主要是指园内领导与教师、教师与教师、教师与幼儿间的人际关系。
这几种关系和谐与否直接影响着教师的工作情绪和幼儿的学习情绪。作为管理者，园领导应一视同仁，相信尊重每一位教师，引导她们相互学习帮助、积极开展合作竞争。教师也应尊重善待每一位幼儿，彻底消除教师的权威和主导，成为幼儿活动的参与者、支持者。社会是重要的社会资源，家长是其中的关键因素，要保证家园联系工作的有效开展就必须办好家长学校，开好家长会，与家长进行有义有效的沟通。并组织多样化的教育交流活动满足不同家庭的不同兴趣和期望。教师应把家长当成教育的合作者，调动家长参与教育的积极性，共同促进幼儿的发展。
外部环境是指活动区环境的创设、日常生活环境的创设和近期教育主题相关环境的创设。在创设时教师应根据幼儿的年龄特点设置相应的活动区和日常生活环境，如小班的娃娃家、建构区，中大班的表演、棋类、制作、科学探索区等。虽然活动区的设置相对稳定，教师仍需要要根据幼儿的实际能力、兴趣、需要及时更换调整区角内容与材料。教师还应根据近期的教育目标创设相关的环境，引发教育活动。如：及时根据季节、节日的变化引导幼儿一起布置环境，共同建构有关的教育主题，引发有关的自然科学主题活动。其次，教师还应细心观察环境及幼儿活动，及时捕捉幼儿的兴趣点，积极挖掘现有环境的教育价值，在尊重幼儿的基础上给予适当的帮助，引导幼儿与环境积极互动。
总之，幼儿园只有做到内、外环境的并重，才能营造出健康和谐的环境氛围，真正实现幼儿与环境的积极互动，充分的发挥环境的教育价值，促进幼儿的快乐成长。
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