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请给孩子一个便盆
前段时间，保育员老师总给我反映这样一个问题，说有三个小朋友连着几天总爱尿床，要不然就是刚起床还没到卫生间就尿裤子了。室外天气阴冷，连暖气都没有，尿湿的裤子确实让人发愁。一个偶然的机会，我发现了解决尿床尿裤 的窍门。那是保育员外出学习时，这天中午由我值保育员班。孩子睡午觉前，我们都有一个习惯，每一个小朋友都必须大小便后才能上床午睡。班里的老师都走了，我正拍着一个入睡慢的孩子，另一个孩子突然叫起来，“老师我要尿尿！”我一边责怪他，一边给他送上一双拖鞋，没想到这孩子穿着拖鞋发出“啪啪”的响声，紧接着又有三四个孩子喊起来“老师我也尿尿”此时我显得非常生气了，因为这才上床就喊尿尿，是不是孩子的从众追随心理作怪？虽然这样想着但并不是不理会他们。我找了一个痰盂，拿到孩子床前，让这几个孩子起身尿尿，结果其中有两个孩子脱下裤子对我说：“老师我没尿。”我用眼瞪了他一下，只见他们乖乖地钻进被窝里。一切终于恢复了平静，不一会就听到了孩子们均匀的鼾声。 奇怪，都三点十分了连一个孩子都没醒，要在平时孩子早就开始喊尿尿了。我轻手轻脚地走到爱尿床尿裤的孩子床前，用手伸进被窝里一摸干干的，我心里欣慰起来。时间到了三点十五分时，有两个爱尿床的孩子身子动了动，我赶紧叫醒了他们，把痰盂送到他们跟前，结果他们尿了好多尿。尿完后我让他们又躺回被窝里。到了起床铃响后，我赶紧叫先下床的孩子尿痰盂里然后叫还没睡醒的起身尿尿，结果没有一个湿裤子的孩子。这样做我认为非常安全。
一个中午过来，没有一个孩子尿床尿裤子，相反的时间也节约了许多，孩子也挺喜欢的。所以我呼吁：请给小班的孩子在午睡间准备一个便盆，试一试，我们都会觉得事半功倍，何乐而不为呢？
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一、要坚持以幼儿为主体。
小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。
二、要与教育目标和内容同步
区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。如：在中班“l～10序数的认识”活动中，可创设一个“小小火车站”。通过让幼儿买票，按照车票上的数字寻找车厢座位的游戏来认识序数。又如：对大班幼儿的节奏训练，可创设一个“音乐厅”，多投放一些不同类型的打击乐器，供幼儿自由选择，在“音乐厅”内播放节奏明快的音乐，让幼儿听录音、敲乐器、感知节奏。
三、要具有相对的动态性。
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。
当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；
“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。
活动区角要切实做到日新月异、常设常新，切忌一成不变、一劳永逸，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”
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生活中，不少家庭都是让稍大的婴儿或幼儿坐着大便。大婴儿坐便盆大小便时，有的父母陪在旁边，以防不测；有的父母却去忙家务，尤其当孩子排便发生困难更是让孩子独自坐在便盆上慢慢大便，甚至一坐就是半小时以上。 其实让婴幼儿久坐便盆对健康不利，甚至会导致严重后果。
婴幼儿正处在生长发育时期，各组织器官的功能还未发育成熟。例如，婴幼儿的肛门括约肌和提肛肌的肌紧张力较低，直肠和肛门周围的组织也松弛，加上其骶骨与直肠几乎处在一条直线上，直肠容易向上移动。假如我们没有注意到这一点，让婴幼儿长时间坐在便盆上大便，当孩子用力屏气，腹内压增高时，直肠壁就会受到一股向下的力的推动而容易向肠腔内突出。同时，这个年龄的孩子便后肛门收缩不强，直肠一旦下坠就不易立即回纳而从肛门口脱出，这就是脱肛，也称直肠脱垂。患有脱肛的毛病，可在肛门处看见粉红色的组织，轻者便后自动缩回，反复发作后每次便后均须用手托回，并常有少量黏液从肛门流出。严重的脱肛因脱出的直肠不能及时复位，可导致直肠充血、水肿、溃疡、出血，甚至坏死。
此外，处于生长发育期的婴幼儿，其骨组织的化学组成特点是水分较多而固体物质和无机盐成分较少，因而小儿骨骼比成人软而富有弹性。如果我们让婴儿长时间坐在便盆上，脊柱的负重便大大增加，尤其是本身患有佝偻病、营养不良的孩子，就容易导致脊椎侧弯畸形，影响健美。
因此，父母要让孩子从小养成良好的排便习惯，有便即排，排完即起，切不可让婴幼儿久坐便盆，特别是刚学会坐的婴儿和患有佝偻病的小儿。在选择便盆时应注意高低适当，不要过低，必要时可在便盆的底部垫上些东西，以保持一定的高度。平时让孩子多吃些蔬菜，防止便秘。
来源: 好孩子育儿网
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在美国社会，对婴幼儿的坐便盆训练长期以来一直是一个有争议的问题。事实是你无法使你的孩子愿意使用便盆，更不用说要他按照要求去做了。不过，即使你相信等孩子愿意时再开始训练是最好的办法，但你的勇气可能也使你不容易接受这样的选择。因为好心的亲戚和朋友可能会劝你、催促你像他们从前所做的那样去:训练"孩子。或者你会感到有压力，因为在下一个孩子出生之前或这个孩子上幼儿园之前就应该把训练孩子上厕所的事情完成，幼儿园不会接收仍戴着尿不湿的孩子。这个问题会涉及到人们与竞争、内疚、害羞和尴尬等有关的种种情感，而且会导致父母和子女之间激烈的争斗。尽量耐心些，可以考虑让你的孩子先做起来，而且你要把训练过程中可能出现的反复都考虑到。
请注意，许多专家都建议等到孩子至少两岁半时再开始训练。在你开始训练孩子用便盆之前，注意去发现孩子有没有愿意开始训练的迹象。在开始训练之前，事先和孩子讨论:大男孩和大女孩"是怎样使用厕所而不用尿不湿的。孩子是不是准备好了要用便盆，这要听孩子说什么，看有没有什么迹象可以暗示出到时候了。当孩子已经不想再用尿布时，这时的训练就会容易得多，训练期也会短得多。要记住，在相当大的年龄跨度内，孩子会保持完全的神秘感，根据专家提到的，两岁到五岁之间都是正常的。孩子们脑力和体力上对坐便盆训练的有准备程度是因人而异的，包括像肌肉的控制力和身体的意识等因素都不尽相同。鼓励你的孩子到卫生间看看你或你爱人在使用卫生闻时是:怎么做"的，平静地向孩子描述你们在徽什么，让小一些的孩子看哥哥、姐姐、年龄大些的亲戚或一起玩的小朋友怎样使用卫生间。当然要得到许可，也可以给他们做个样子。
不要再为此担忧焦虑了；无论如何，你的孩子们在适当的时候——早在他们会走路之前——就一定会训练得能用便盆和厕所马桶了。
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听觉是人的主要感官，人通过听觉去感知周围世界、感受周围世界、认识周围世界。
小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。而且喜欢摆弄又是小班幼儿的年龄特点，对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。
因此小班幼儿通过听觉能很好地帮助他们认识周围世界。然而小班幼儿充满好奇、喜欢摆弄的年龄特点，让他们充满探究欲望，能更好地通过操作探索中去发现知识、获得知识。所以我选择了《奇妙的声音》这一主题活动，让幼儿充分自主发现声音、探究声音。
本次活动的设计分为四部分。
第一部分初步感知。让幼儿在摆弄瓶瓶罐罐中发现存在着声音，并自主发现空瓶没有声音，从而引出声音这一主题。
第二部分探索感知。我提供了多种操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝试探索中得出，有些东西放在瓶子里没有声音这一结论。此结论是由幼儿自主探索得出更易幼儿接受。
第三部分为游戏部分，此环节以游戏形式把活动推向高潮，进一步激发幼儿对声音异同的兴趣。在游戏中幼儿将三种不同的声音猜出，从而体验到游戏的乐趣。
活动最后，我为幼儿留有余地。让幼儿持续探索兴趣，进一步激发了幼儿再探索的欲望。
活动名称：探索活动——奇妙的声音（小班）
活动目标：1、通过玩玩说说，发现声音，初步听辨声音的不同。
2、激发幼儿探索声音的兴趣。
活动准备：各种瓶罐、各种物品（包括木制玩具、塑料玩具、蚕豆、赤豆、回形针、硬币、钮扣、纸、保鲜袋、棉花）。
活动流程： 初步感知→探索感知→游戏感知→延伸引趣
一、发现声音
今天张老师带了好多好玩的瓶子、盒子，我们一起来玩一玩吧！
全体幼儿自由操作，教室从旁观察。
（幼儿自由的选择喜欢的瓶瓶罐罐，并按照自己的意愿去玩，教师观察幼儿如何去操作，适时地指导幼儿）
1、你们听见了什么？
幼儿1：有声音的。
幼儿2：咚咚咚的。
（问题非常明确的提出，幼儿能非常有针对性的回答。）
2、声音从哪里来的呢？
幼儿1：这里有声音的。
幼儿2：瓶子有声音的。
幼儿3：盒子里有声音的。
3、怎么会有声音的呢？
幼儿1：里面有东西的。（里面有些什么呢？）
幼儿2：瓶子里面有玩具，有声音的。
小结：盒子里有东西就能发出声音，没有东西就没有声音。
（第2、第3个问题清晰的点拨幼儿去发现声音的来源，以及如何去寻找声音的来源。）
二、听听声音
1、是不是所有的东西在瓶子里都能发出声音呢？（是、不是）幼儿尝试放置物品。
幼儿1：是。
幼儿2：不是。
（幼儿通过尝试，大部分幼儿都能能发出声音的东西去放进瓶子里尝试，而对不能发出声音的东西不感兴趣。幼儿不能一下子就得出有些东西不能发出声音的结论，因此，在幼儿操作之前提出此问题，能让幼儿带着问题去探索、去尝试，有目的地利用一切资源去发现。）
2、你的瓶子里发出什么声音？
幼儿1：我的瓶子发出咚咚咚的声音。
幼儿2：我的盒子里发出沙沙沙的声音。
3、你的瓶子里为什么没有声音？（放置纸、棉花、保鲜袋）
幼儿1：纸很轻的，没有声音的。
幼儿2：棉花也很轻的。
小结：不是所有的东西放在瓶子、盒子都能发出声音。
（把不能发出声音的棉花、纸重点提出，让幼儿解决为什么没有声音的原因，找出没有声音的缘由，由幼儿自己发现，这样能更轻易地被幼儿所接受）
三、听辨声音——游戏《猜声音》
1、教师提供三只同样的瓶子（内容物不同），分别摇一摇，声音一样吗？（赤豆、硬币、回形针）
2、分别是什么声音？
（选择的声音有明显的不同，明确三种不同的声音，让幼儿能初步分辨不同点。）
3、猜一猜，瓶子里面是什么？
小结：原来一样的瓶子装不一样的东西发出的声音是不一样的。
（游戏激发幼儿再次的兴趣，进一步训练了幼儿听觉，及分辨的能力。）
四、延伸活动
有这么多东西都能发出声音，那请小朋友到家里去找一找还有哪些东西也会发出声音的？明天来告诉我们，好吗？
（活动延伸进一步激发幼儿探索兴趣，使活动有延续性，幼儿有再探索的欲望。）
评析：
1、活动较符合幼儿的年龄特点，幼儿兴趣极高。
2、选材较好，充分激发幼儿的动手操作探索兴趣和表达的欲望。
3、活动环节设计层次清晰，流程递进，安排较恰当。
建议：提供的材料进一步丰富些，能充分让幼儿尝试，进一步起到听觉的训练。
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