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想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格的说，想象力是科学研究的实在因素。”可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，创造性想象的培养，已成为教育中不可忽视的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。
想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。想象中的形象，并不是记忆表象的简单重现，而是对记忆表象的加工改造。
幼儿在一岁之内是没有想象的，一至两岁出现想象的因素。二至三岁想象有所发展，还是处在初级阶段。三岁以后，幼儿的想象也没有预定目的，没有主题，常有外界刺激直接不自觉而产生，以想象过程为满足,有意性和创造性的想象初步发展。基于这些特点，笔者建议通过下述途径培养幼儿的想象力：
一、 扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。
因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。
有一次我带领我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
二、 充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象
幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。
首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。
在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？
教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？
有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家……幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。
其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。
要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。即使幼儿画的四不象，也要与幼儿交流，知道幼儿所想，有一次我们画意愿画《梦》，有个小朋友画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。
说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，我就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。我恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。
再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术形象。
比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。
三、 游戏可以推动幼儿的想象，使其处于活跃状态。
在游戏过程中，幼儿可以通过扮演各种角色，发展游戏情节，展开自己的想象。
比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛……嘟嘟……”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。
四、 玩具在幼儿想象中的作用也不可忽视。
玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。
五、 创造条件，让孩子们异想天开。
给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。
这样不好，没有留给孩子想象的空间，扼杀了孩子想象的天性。当今的素质教育，正是开发幼儿的创造性思维，培养孩子的创造性想象。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，还关系到孩子今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力。
身为一名幼儿教师，不仅要熟悉幼儿想象发展的生理机制，更重要的是在工作中去培养幼儿的想象力，这正是素质教育的基本要求。愿各幼儿教育的研究机构和一线的幼儿教师们，携起手来，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。
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宝宝想象力的培养和发展不是一蹴而就的，想象力的发展与宝宝的注意力、观察力、记忆力等方面有很大关系。下面我们就一起来看下如何培养孩子的想象力。
宝宝想象的最初表现约在2岁左右才能观察到。宝宝能把日常生活中的某些简单行为，反映到游戏中去。比如，宝宝喂布娃娃:吃"米饭，用小凳子当汽车开，模仿妈妈安排他的布娃娃吃饭、睡觉、喝水等等。
◆想象内容简单贫乏
宝宝想象的内容不是很丰富，这与宝宝生活经验的丰富程度有很大关系。我们经常会看到宝宝在向爸爸妈妈展示自己作品时，往往限定在某几个事物的范围之内。
◆想象没有目的
宝宝想象是完全没有目的的，在进行某个活动或某个游戏之前，宝宝不知道自己究竟要干什么，最终要达到什么目的。有时爸爸妈妈去问他在干吗时，宝宝经常是不回答，或者说不清楚自己要做什么。
◆想象依赖动作和语言提示
由于思维发展特点影响，宝宝的想象更多依赖于感知形象，特别是视觉形象。在宝宝的游戏活动中，如果没有可玩或可操作的材料，是很难开展想象的。动作可以帮助宝宝去感知眼前的事物，从而出现新的形象。爸爸妈妈的语言提示也能在一定程度上促进宝宝想象的发生，在宝宝的活动中，爸爸妈妈可以通过提问或提示的方法来唤起宝宝大脑中的有关形象，从而促进宝宝想象的产生。
幼儿期是宝宝想象力最丰富的时期，宝宝认为月亮公公每天晚上在看护自己睡觉，小白兔会说话，太阳有脾气等等。父母讲的故事特别能激发宝宝想象力的发展，而丰富的想象力往往来自于联想，许多宝宝可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。
那么，怎样培养宝宝想象力呢？家长在与宝宝沟通时，要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让宝宝去寻找。还可以让宝宝自己设计、主持游戏，在设计的过程宝宝接触到许多未知领域，对他的知识是个补充。爸爸妈妈在宝宝学习的过程中，要真诚地鼓励他，当他出现小错误时不要耻笑，这样会打击宝宝的积极性，影响他的自信心。父母可以多和宝宝一起做想象游戏，如所有关于鱼的话题，鱼会游泳、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。
下面简单介绍一些想象游戏的内容：
可以模仿家庭生活，让宝宝和其他小朋友一起“过家家”；还可以模仿社会活动的“看医生”、“当警察”、“扮老师”、“打电话”等；还可以与宝宝一起画简便易行的“想象画”；或着续编小故事；有时还可以拿着图与宝宝一起看图说话。
那么想象游戏对宝宝有什么好处呢？
想象游戏可以让宝宝改变社会身份，模仿预习未来社会角色。还能丰富他的语言词汇，锻炼表达能力、沟通能力。同时也锻炼了宝宝的组织能力，使他从中获得快乐。还有助于发散式思维培养。促使宝宝在游戏中建立起自信心。
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爱德华·乔治·布尔沃一里顿说：:大胆、崇高的梦想会成为你生活的先知者。"布尔沃一里顿对想象力的看法正与东方人的思维相同：人心所至，无事不成。马登博士预言：:有朝一日，人们将把想象力作为教育者、开发者和幸福的创造者加以利用，并把它当成一门科学来教授，这样的时代终会来到。那时，人们将会学会如何控制和引导自己的头脑，以便使它向着富有开创性的方向发展。"马登的预言，成为今天的时代实践，在高度信息化的今天，更多的职业、工作、劳动，都具有不同程度的创造性。我们的时代已开始了以创造为基本特征的时代。在这个时代里，想象力的开发培养和教育，也就成为重要的一课。
今日的梦，是明日成功的前奏。正如爱德华·马卡姆所吟诵的那样：:年轻时的梦是美妙的，然而更美妙的将是与生活搏击，并最终喊出：我的梦已变成现实。"想象力的自我培养和教育，应从青少年时期着手，并通过与生活的搏击来强化它，实现它。
培养想象力，可以从不同的方面人手。因为想象力于我们的心灵的完善和生活实践，始终足一个开放性的系统，它包括综合性想象力，创造性想象力，直觉能力，顿悟能力，冥想力等等。因此，想象力的训练与培养亦可从多方面展开。但不管从哪方面去训练，都要付出心力，只有心诚所至，才能无事不成。
爱因斯坦认为：:科学就是长期努力用系统的思想把这个世界可感知到的各种现象凝聚到一起，变成尽量首尾一致的体系。"以这种观点来看，良性循环想象力也就是这样一种系统化的——即综合性的想象能力。综合性想象力，是我们运用得最普遍的一种想象能力。综合性想象能力，就是对已经收集到的生活事实、经验进行重新整理或进行重新组织、编排，从而发现一种新的生活事实，或生活经验、方法、技巧的那种能力。正如爱因斯坦所说：:我们寻求能把观察到的事实梳理清楚的可能找到最简思想体系"，或最新生活手段、方式、方法的能力。比如，将普通电话改良为无线电话，就是对两种创造性发明——电话与收音机，进行重新组织、编码之后，所产生的一种最新的通信技术。
在科学研究领域、技术开发领域和日常生活领域，大多数的新思想、新创意、新成果，都是运用综合性想象力的产物。综合性想象力的运用，是建立在:自然和思想两个世界自己展现出的那种崇高和令人惊奇的秩序"（爱因斯坦）基础之上的。在我们这个世界上，任何表面不相干的事物之间．都内在地存在着一种和谐的秩序和关联性。综合性想象的奇特功能，就是运用已有的知识、学问、经验、方法，在广泛收集生活事实材料的基础上，挖掘出它们之间的内在关联性，重新组织这些材料，使之成为一个新的事实世界。这样，一种新的思想体系，一种新的技术开发，一种新的方法，一套新的生活经验，或者一个新的生活领域，一个新的财富途径，也就因此而创造出来，产生出来了。
第二种想象力即是创造性想象力。创造性想象力是人人头脑中都存在一种超级智力，这种超级智力是隐藏在人类心灵的深处。芭芭拉·布朗指出：:每一个人的头脑中都存在着一种超级智力。一种产生于大脑，但又独立于大脑而存在的思维，一种具有不同寻常的，尚未受到人们承认的潜力和能力的机制"，这就是创造性想象力。一切伟大的发明、发现都产生于创造性想象。人类所有的大发明家，思想家，文学艺术家，政治领袖，大工商企业家，他们不循规蹈矩，而是独辟蹊径，自创大业，都是因为他们充分发挥了他们的创造性想象力，把他们的创造性想象力提升至思维的极境。
心理学家韦特海默说：:人类灵魂深处，有一种欲望与渴求，要探索情境的真正问题：结构的实质和根源，想从模糊的、不适宜的关系，走到明晰的、透明的、直接的面对面的关系——从思维者的心——直达其对象和它的问题的实质。"创造性想象力，是一切伟大创作的灵感的源泉，是人自身心灵的力量与宇宙苍生的无限智慧相沟通的桥梁，是我们全面开发人自身无限潜能和人类无意识智慧的钥匙。
创造性想象力是人的智慧从有进入无，并从无生出有的惟一途径。贝尔博士发明电话，爱迪生发明留声机，牛顿提出三大力学定律，爱因斯坦发现相对论，托尔斯泰创造宗教救世蓝图，马克思创立共产学说，曹雪芹描绘红楼世界等等，都是:前所未有"的创造。
创造性想象力是人揭示世界的本质，把握事物的隐在结构，发现人性本源，触亮认知的黑暗王国的最高智慧。
第三种想象力即是联想力。联想力就是努力寻找事物之间的相似性的力量。一位无名氏说过这样一句话：:一个人不学会联想，学一点就知道一点，他的知识不仅是零碎的，孤立的，而且足有限的，他的发明创造的道路也就堵塞了。"联想力之所以在人类生活中具有如此重要的地位与作用，就在于人是情感和思想的生命物，人的生活无时无刻不存在联想。联想是人的一种自然禀赋。平庸无聊的人，把丰富的联想用于低级、庸俗甚至粗野的插科打诨的调侃或一时的感官之乐中；而想有所作为的人则把联想的能力提升为一种再创生活，创造财富和成就事业的必备智慧。
面包里放进了发酵剂，所以松软、多孔。一位橡胶老板以此展开联想：:能不能把这一特性运用到橡胶工业中来呢？"于是他开始了试验，在橡胶中加进了发泡剂，制造了海绵橡胶。1903年，美国的莱特兄弟制造出了飞机，但他们都不知道怎样才能使飞机在空中拐弯时保持机身平稳。当他们无意中观察了老鹰的飞翔之后，问题也就迎刃而解了，他们仿造老鹰的羽翼制造了后边可以弯折的机翼，这就是现代飞机的雏形。
联想就是在不同的事物之间寻找相似性、关联性。联想也是一种思考，但是一种对已经思考过的东西的再思考；是一种思考的深化，对所思考的事物的由此及彼，或由彼及此的思考。联想作为一种思考，是对已有的知识、学阿、技巧的举一反三，触类旁通，从而产生认识的飞跃，获得新的灵感和智慧。
第四种想象是非习惯性思维。非习惯性思维是一种特殊的想象形式，这种特殊的方式是一种天才式的想象方式，哲学家詹姆士做出过这样的论断，他说：:所谓天才，不过是一种以非习惯性的方式观察事物的能力而已。"
许多时候，人是靠习惯性方式来看待事物，来对待变化的生活的。习惯性方式往往使人只看到事物的表面特征，而无法理解到事物之间的内在关联性、相似性。因而也就禁锢了自己的综合性想象力的展开和充分的发挥。
培养综合性想象力，除了应很好地利用联想这一自然禀赋外，还应有意识地打破习惯性思维模式。在理解事物，分析问题，寻求创意的过程中，学会以非习惯性的方式，作逆向思考。这样，许多的新东西，就会在原本平淡无奇的熟知的事物中显露出来。我们就此获得灵感，创造出新的智慧，成果或财富。
非习惯性思考，这是一种有效的综合性想象方式。如果说联想力的展开和运用，是顺向式的想象方法的话，那么非习惯性思考，则是一种逆向式想象形式。逆向性想象需要更大的勇气，更强烈的发现能力和批判能力，并且要不惟定论，不惟权威。
第五种想象力即是直觉力。直觉力是一种超越日常思维框架的发现力。直觉又称灵感，它是一种想象事物本质的综合性的心理——思维活动方式。这种想象方式能在无意中的一瞬间突然把握事物之间的内在关联性，或本质特征。因此，它是从事科学探索和创造性活动的必备的思维、认知品质，被现代科学家们视为科学发现的源泉。
爱因斯坦指出；:我信任直觉"、:我相信直觉和灵感"；波恩认为：:实验物理学的全部伟大发现都是来源于一些人的直觉"，德波罗意说：:想象力的直觉都是智慧本质上所固有的能力，它们在科学的创造中起过，而且经常起着重要作用。"汤川秀树也强调人的直觉能力的重要性；凯德洛夫认为：直觉是:创造性思维的一个重要组成部分，没有任何一个创造性行为能离开直觉的活动"。
美国化学家普拉特和贝克曾经对许多化学家采用填调查表的方式进行调查．有232名化学家向他们递交了调查表，其中有33%的人说在解决重大问题时经常有直觉出现，50%的人偶尔有直觉出现，只有17%的人未有此现象。这些事实充分说明了直觉在科学创造中的独特作用和重要地位。
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素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力，幼儿时期是人一生中发展的关键时期，我们应从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异，而不是墨守成规、模仿别人，要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题，有自己独立的见解，保持自己的个性。
片段一：本阶段我班开展了“我爱我家”的主题活动，孩子们带来了自己的全家福照片，在介绍“我家有几口”的过程中，小宝（张炜）告诉我们他家有四口，他们是“妈妈、舅妈、小姑还有宝宝自己”，“那你爸爸呢？”孩子们表示困惑，“爸爸在上海上班，不住在家里。”可以看出，对小宝来说家人的概念就是住在他家的人。而凡凡小朋友的父母已离异，她和爷爷奶奶住一起，但她还是告诉我们她家有三个人：爸爸、妈妈和自己。
以往我们对“一家人”的概念就是“爸爸妈妈和我”，而且我们也往往给孩子们灌输这个我们认为正确的概念，其实仔细倾听，你就会发现每一个孩子对家人的概念都是不同的，他们都有他们自己的思维方式，应该更多的给孩子提供、创设发展求异思维的空间，鼓励孩子有不同于他人的思维方式。
片段二：在介绍全家福的活动中，孩子们兴致勃勃的谈论起爸爸妈妈最喜欢做的事，陈帆说：爸爸最喜欢抽烟。一时之间孩子们议论开了，都说抽烟对身体不好，应该让爸爸戒烟。
于是我就抓住孩子们的兴趣点假装疑惑的问道：“怎么样才能帮助爸爸戒烟呢？有什么好办法吗？”孩子们争着举起了手：“把烟藏起来”、“把打火机拿走”、“告诉爸爸抽烟会生病”、“请妈妈给爸爸买口香糖”、“如果爸爸看电视时要抽烟就把电视机关掉”、“和爸爸商量，我做个乖孩子，爸爸不抽烟做个好爸爸”、“在家里贴上禁止吸烟的标志”……
中班孩子创造性思维能力还不是很强，特别是我们班的孩子有一半是新生，因此孩子们大都比较胆小、创造性思维能力较差，在讨论问题时往往是一个孩子说什么其他孩子也会顺着这个方向“走”下去，如一次有个幼儿生日，我鼓励孩子们说一句好听的话来祝福他，结果一个孩子说祝你生日快乐，另一个孩子说祝你节日快乐，还有的孩子说祝你早上好等等。
由此可见，虽然我们应该更多的给孩子提供、创设发展求异思维的空间，但是也应建立在孩子们现有的生活经验上、贴近孩子们的生活实际，建立在孩子们的兴趣点上，建立在孩子们的情感基础上，就如“帮爸爸戒烟”，正是由于孩子们对爸爸有浓厚的情感，以及他们已经积累了一定的生活经验，因此他们才想出了各种各样的戒烟方法。
片段三：“我爱我家”主题中有一个美术活动：画画我家的人，在比较好家里人的不同后孩子们开始画自己家里的人，在宋祖亮小朋友妈妈的衣服上画了几朵花，于是我及时肯定了他：“给妈妈穿了一件花衣服，真漂亮。”
孩子们一听也纷纷开始给自己的爸爸妈妈“加工”，这时就听见宋祖亮小朋友那张桌子传来一阵哄笑声，原来原先很漂亮的图画上现在只能用“乱糟糟”来形容，见我在看他，他忙向我介绍他的家人，我指着“一张黑乎乎的脸”问他是谁，他颇为得意的告诉我，这是他自己，他画的和人家不一样：“我有胡子，我还会抽烟。”
不难看出，宋祖亮小朋友已有了求异的意识，他在努力做到和他人不同，因此他创造出了“妈妈的花衣服”，老师及时的肯定和鼓励使一个人的创造又变成了大家的创造。
但是对于他后来的创造，我想老师还是应该给予纠正的，因为我认为这是一种无意义的创造，虽然这是一种标新立异，但是我想还是应给孩子灌输正面的思想：小孩子是不可以抽烟的。所以说在给孩子提供、创设发展求异思维的空间时，老师也应该注意引导幼儿进行有意义的思维。
求异思维无疑和创造能力相辅相承，有了求异的思维，创造就随之而产生了。可见求异思维对一个新时期的人来说是相当重要的。因此，要培养幼儿勇于创新、开拓，敢于标新立异，探索不同的答案，从而促进幼儿思维的灵活性、扩大幼儿思维的广度和宽度，以适应现代人才的需要。
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