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当孩子画画的时候，家长会不会常说以下5句话，让孩子渐渐失去绘画兴趣了呢?
比如：孩子的画与众不同，显露出创造力的苗头，你可以让他说说画里的故事。这样，他还增进了与人的交流沟通能力和独立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的态度对待天生的:画家"，那么，上面所说的一切可能不复存在了。
1、你画的这是什么呀？怎么一点都不像呢？
大人感受的世界，是现实的存在。看到了，才相信是真的，是好的。但是，小孩儿却不同。他们在4、5岁时，认为主观想象就是真实存在，也就是心里 怎么想就怎么画，再加上控制画笔的能力还不够娴熟，所以，孩子的画当然与大人的评判标准有差距。可是，他有画不像的自由。因为，画得像，并不是绘画艺术的 最终目的。绘画的真正意义在于满足孩子涂鸦的欲望与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。
其实，真正的儿童画不是考级的作品，更不是以大人意志为主导的画。而是由孩子自己创意，反映孩子情绪指向的:小品"。
不要去猜你孩子那辨认不清的画是什么。而要提问一些开放式的问题，如：:你能告诉我画里面的小秘密吗？"或者:你是怎样就选择了这些颜色了呢？"而不要以:像不像"去评判一幅画。
如果父母太执着于绘画结果，并对技巧过于紧张，只求画得像，就会忽略了最珍贵的原创性（孩子天然所拥有的），也正是毕加索等绘画大师毕生追求那种状态。
尊重孩子就别乱下结论，让孩子说出自己的想法，是最明智的！
2、我现在没有功夫听你讲你的画。
大人忙了一天，回家就想清静会儿，歇一歇。然而，对于小孩儿来说，白天是满足好奇心的、令人兴奋的探索过程，回家后一定要告诉爸爸妈妈！于是，画画就成了沟通的桥梁。
5岁的浩浩刚等爸爸下班回家，就迫不及待地告诉他最近的画。他爸爸说：:大多数画的就是一天里发生的小事，他很注重每一个细节，我也能够从细节问题中感受到他的所思所想、快乐与烦恼，挺好玩的。"
我有画要说——画作是孩子无声的语言。当他们还无法以明确的语言表达他心中想说的或是某种委屈时，可以借由不同的线条与色彩，以绘画代替口语说出来。
当你的孩子开始告诉你有关他的画的故事时，一定要全神贯注地听。你们的对话将会拓展他的词汇，还可以教会他按顺序讲述故事，这些对于今后的阅读 起到决定性作用。如果他画了一匹马正在田地里，可以问他马生活在什么地方。这将会使他想起马圈、马车等等，有可能还会引出一个长长的故事。
给孩子一点时间，就会成就一个快乐的、想法与众不同的人。
专家答： 有几种情况都会导致孩子失去对绘画的基本兴趣，包括很多有天赋的孩子。
1、孩子天生就不喜欢雷同，特别是在视觉上，他们是充满了变幻的小精灵。而很多家长在相当长的时间内给孩子同样大小、同样颜色、同样厚薄的纸张，如白纸；或画起来不费力，轻轻松松就能画出线条的自来水彩笔。而这种笔产生的线条几乎毫无变化，体现不了孩子对情感和力量的感受，色彩也相对单薄，没有丰富的融和效果，特别是孩子经常需要有大面积色块的表现时，怎样地反复涂，也很难有令孩子满意的浑厚与浓重。时间长了，孩子必然对这样单一的材料产生逆返，甚至厌烦，所以应尽可能地提供多种多样的绘画材料给孩子，如不同颜色、不同硬度的纸张，能够产生粗细不同、有机理变化的笔，象油画棒、色粉笔(专业粉画笔)都是很好的，有条件的家长，还可以提供水彩、水粉、水墨的颜料和专业用纸来增加材料的丰富性。
2、对于3岁的孩子，绘画更多的还是对自我成长过程的率真表达，特别是他无法用语言述说的心理和情感的需求，如同哭和笑一样需要我们仔细地观察和理解。但如果他的这种表达总是得不到反应时，孩子会放弃此种方式。比如妈妈常说：“宝宝，你干嘛这样画，那样画多好啊，你怎么老用黑色啊？用点黄吧！哎呀，你画得什么呀，怎么这么乱？画清楚点儿多好啊！”。而事实上，我们在画中所看到的色彩和线条等形式是为孩子的内心表达服务的，不是第一位的，表达的过程和其中暗示的内容才是最重要的，所以，我们会发现，如果妈妈多用关爱尊重的目光鼓励他，多问询画中的形状都代表什么，孩子会越来越喜欢这种方式，还会边画边说，甚至成为一种叙事表达，因为他会认为，这是能和大人产生沟通的一种有效方式。
3、孩子虽小，但对完美的要求却一点不比成人低，有时是真正的完美主义者，这一点，很多家长们都有体会，一旦成人们把孩子的画当成艺术作品来比较对待时，他们也会对自己的绘画产生更高的要求，而标准则来自成人在有意无意中流露的某些“标准”，如妈妈在给孩子看图画书时说：宝宝你看，这书画得多好啊、真细腻啊，或当孩子画画时，妈妈在旁边说：宝宝，你肯定也能画得很圆。等等此类的话都会印在孩子脑中，形成了标准。虽然，我们没有特别要求孩子，但有些孩子的自尊会让他要求自己，所以，经常表现为：他自己不画，让大人画，并认为大人画得好，时间长了，会连让大人画的兴趣也没有了。这时，我们成人不妨先将自己变成孩子，如画得和孩子一样稚嫩，或用左手画，可能还不如孩子呢，孩子会逐渐地遗忘了所谓的“标准”，认为他和大人画得一样好，恢复了自信，也自然有兴趣了。
4、孩子和我们一样，也喜欢有同龄人相伴来共同进行喜欢的活动，特别是随着年龄的增长，孩子对艺术活动的群体性要求也在增强，如果他能在一个有小伙伴们一起画画的环境中，会觉得更加有趣、更加开放自如，所以拥有属于孩子自己的艺术工作室应该是童年生活中必不可少的内容。这也是在发达国家，儿童都到工作室进行艺术活动的原因，在我国，香港是个例子，那样一个小地方，却汇聚了近两万个有各种教育理念的艺术工作室，一旦选择了自己喜欢的工作室，很少有孩子不愿意去。孩子们在这样的空间里创造着，还能够与同龄人来分享自己的作品，确实是件快乐无比的事情，相反，如果孩子常年在一个比较孤单，没有氛围的环境中画画，他会感到乏味与无奈，渐渐地从对这个不能产生共鸣的空间失去兴趣，到对绘画本身丧失兴趣。
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儿童画是儿童表现自己的一种天真的语言。
大多数初入园的儿童，不懂得绘画的含义。当他们第一次拿到纸和笔时，不知从何下手，处于无意识、无目的的纯肌肉运动的状态。可是当他们惊奇的发现自己的笔划产生了效果，通过线条的反馈刺激，便产生了进一步画画的要求。他们在纸上乱涂、乱画，不受任何拘束，自由自在的享受着绘画的快乐。通过绘画的练习活动，可以发掘幼儿认知潜力，促使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力。
如何引起幼儿对绘画的兴趣？我认为应从以下几个方面着手：
一、贴近幼儿，广泛取材。
无论哪种形式的绘画，应当让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，自己一定能够画，而且画得好。选择适合于儿童生活经验、能力水平的适中课题是指导幼儿绘画的关键所在。
1、从儿童的生活经验，包括直接的和间接的经验出发。
对幼儿自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如命题画“楼下真精彩”，幼儿便会调动他们的生活经验。有的画了哥哥骑滑板车，有的画了姐姐在鹅卵石路上跳房子，有的画了在草地上捉西瓜虫，还有的画的是叔叔在卖搬家后的破烂儿……孩子们千姿百态的活动便跃然纸上。
2、从他们觉得惊异、好奇，希望进一步探索的心情出发。
幼儿的绘画不仅要画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感情，而不是千篇一律的画花、房屋、汽车等缺乏创意的画。如：幼儿在玩自制的风车时，发现了风和风车转动的秘密，便会将它们一一展现在画面上。
3、从幼儿看到的故事出发。
生活中有许多的突发事件会引起儿童的关心和注意，有的深深打动他们的心灵。如：夏天里雷雨多时，引导幼儿绘画电闪雷鸣以及路上的行人；元宵节后带领幼儿绘画“看烟花”。
看动画片是幼儿最喜欢干的事情之一，因此我们可以从孩子们口中交谈的动画片中取材。如《小虎还乡》、《哪吒》等都是孩子们津津乐道的，以这些内容为题材进行绘画、续编，孩子们蕴含的绘画兴趣就会被极大的调动起来。
4、从幼儿听到的故事、诗歌出发。
有许多神话、童话、民间故事、诗歌特别能扣动幼儿的心灵，他们在听后表现出极大的兴趣，也适合用绘画来表现：如诗歌《小熊过桥》，幼儿在绘画中先画出小熊，便能根据诗歌内容进一步充实画面，将诗歌内容淋漓尽致的展现在画面上。再如幼儿在绘画故事《卖火柴的小女孩》时，能合理的将故事分成四个连续的片段，并用四幅图连贯的表现。
二、灵活的运用各种方法，多角度调动幼儿感官。
在引发幼儿对绘画的思考时，需要有强烈的刺激，使他们对自己的构想感到兴奋，引起对那种经验鲜明的回忆，并从自己的库存中选择适合于表现自己某种目标的资料，然后用原发和创意的方式表现他的构想。指导幼儿绘画造型，面对的便是如何刺激他们的绘画思考，发展幼儿的美术造型技巧，并用适当的美术媒介表现出来。
1、命题分解法。
在出示绘画内容时，教师应将命题内容进行分解，使它更符合幼儿接受能力，加深幼儿对事物造型的感性与经验的积累。
第一：故事分解。将命题内容以故事的形式进行分解，使幼儿对内容有了更加细致的认知。如绘画《看窗外》，要求画出人物背面的上半身，可以做这样的分解：
从前有一个圆形山洞，山洞有两扇，门口两边各有一棵小树，小树上结着漂亮的果子，门前有一条短短的小路，小路前面是一层宽宽的台阶。
画到这儿，孩子便会异口同声的喊出结果，无疑大大的调动了幼儿绘画的兴趣。
第二：图形分解。将命题内容进行造型分解，分解成各种不同形状的图形。如绘画《公鸡》，可以分解成半圆、椭圆形、三角形、圆形、扇形等，各种图形一组合便成了。 。
2、感官调动法。
各种感官的综合运用，能加强儿童对物体的印象和兴趣。要有系统的训练儿童进行观察，把视觉形象转化为视觉运动形象，在绘画中表现出来。
第一：听觉经验方面，可以启发幼儿分辨它的声音，听到声音后想到了什么？如儿童在听到鞭炮响声后，教师可以带领幼儿分析遇到什么事时要放鞭炮？幼儿便会想出：开业放鞭、结婚放鞭、过年放鞭、过生日放鞭等，在画面中也表现的十分丰富。
第二：触觉经验方面，可以比较物体是光滑的，还是粗糙的？如在绘画“漂亮的贝壳”前，通过幼儿收集、触摸各种贝壳，感知其纹理特点，幼儿在绘画时便会根据触摸经验进行。
第三：嗅觉和味觉方面，可以闻一闻，尝一尝。如在绘画“谁污染了地球”活动前，可带幼儿到社区、公共场所等去寻找，调动视觉、嗅觉找出到底是谁污染了地球。这样在绘画中就能做到心中有数，合理进行布局。
3、构想培育法。
幼儿之所以喜爱绘画的原因之一，不仅是因为它的艺术表现，更多的是把它作为表达内心世界的一种语言。他们常常边画边喃喃自语：“这是机器人，手里拿着机关枪，啪啪……子弹打瞎了坏蛋的眼睛。”
未经修饰加工的幼儿最初的画，画面也许是混乱的，不明确的，但构想却是生动活泼的，每一张乱糟糟的画面中寓意着孩子们许多天真的想象。
在绘画活动过程中，教师经过精心设计、周密布置、巧妙安排，就能使绘画的动机、构想扩展和生长。例如主题画“假如我有一对翅膀”，开始孩子们只是飞去姥姥家、飞到北京等简单构想，后来老师稍加提醒，孩子们的画面有了更深层次的延伸，如有的要飞到月球去看一看，有的要飞到贫困山区去看望那里的小朋友，还有的要带走不动路的奶奶去看樱花……
4、榜样激励法。
在幼儿绘画过程中，教师要采用激励式指导，通过树立榜样激发幼儿主动积极思维，多运用中性与积极肯定的态度，尽量减少否定性接触，努力营造一种宽松、和谐、融洽的心理氛围和平等民主的精神环境。
如在绘画《帆船》的活动中，孩子们都把天空画成天蓝色，而只有一人涂上了乌黑的颜色。这时候教师应耐心倾听，原来他画的是海上刮起了狂风，仔细一看，他画的帆也有些变形了，还真像那么回事。
教师不仅没有批评他把画面弄得脏兮兮，反而表扬他的画很有创意。这样一来，教师对获得成功的同伴给予肯定和鼓励时，其他幼儿会受到替代强化，觉得“你能我也能”，他们从教师微笑、点头、大拇指竖起等体态语言中了解到了自己能力的所在，便会对下次绘画活动产生期待情绪。
三、体会。
通过对调动幼儿绘画兴趣的研究，我得出了一些体会，它与孩子们的绘画兴趣息息相关。
首先，教师要学会观察。蒙台梭利曾经说过：“教师的眼睛要像鹰眼一样敏锐。”只有认真全面的观察，才能了解幼儿的兴趣，分析幼儿的心理，从而适时、适度、适当的进行指导，要尊重幼儿的“奇思异想”，而不要横加干涉甚至禁止。
其次，引导家长在家庭中保护幼儿的绘画兴趣。家长对孩子的期望值很高，往往漠视幼儿的绘画兴趣，认为他们“胡乱画”，大大的降低了幼儿的绘画兴趣。教师应引导家长转变观念，学会赏识孩子，给孩子充分的鼓励，耐心倾听孩子们的绘画语言，培养孩子对绘画的自信心。
总之，引发幼儿对绘画的兴趣，是一项长期的、复杂的任务，每一个短短的练习，不会发生奇迹，但会促进幼儿运用某种智慧能力，来解决一个过去没有遇到过的问题。这就需要我们在工作中做一个有心人，钻研幼儿发展规律，最大限度的调动幼儿的绘画兴趣。
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你以为你家宝宝才1岁半就会背10首唐诗，她长大后语文成绩就一定很好？你相信会从1数到100的2岁宝宝长大后就会成为数学家？你坚持让3岁的宝宝自己阅读整本《道德经》，认为他能深谙此中真理——小心，你已经犯了宝宝智力开发的禁忌！不要以为你这样做是在最大限度的开发宝宝的智力，其实，你是在扼杀他将来对学习的兴趣。
大多数的父母知道：3岁之前的孩子，其大多数能力的发展处于人一生中发展最快的敏感期父母给的刺激越多，孩子相应能力的挖掘就越多。所以父母的确应该在这个时期抓紧对宝宝的智力开发。在这个过程中，父母应该从婴幼儿的心理发展规律和心理年龄特征出发，进行教育，采用的内容和手段“略为提前”一点就好，千万不要拔苗助长，片面了孩子在某些方面的成就，而忽略了他们正常的生理和心理发展的健康。
禁忌一：
过分重视知识的灌输
案例：三岁的小旭洋每天的“工作”清单是：画2幅图画；写1——20个数字；读完妈妈新买的故事书《小熊的一天》，回来要讲给妈妈听的；还要背出英语单词5个。每天，小旭洋只能眼巴巴地看着邻居家的小姐姐在院子里开心地骑脚踏车，而他就只能面对着一大堆“工作”发呆，不完成作业就不能出去玩，妈妈的话如圣旨一般。
类型：
1、只重书本型：坚信：书中自有颜如玉，于是只向孩子传授书本知识，没有其它的教育。
2、背诵过量型：让孩子背几十首甚至是几百首唐诗，只是为了能在客人面前炫一把。
3、作业繁重型：认为玩乐不过是浪费时间。每天给孩子布置学习几乎霸占了孩子所有的玩乐时间。
危害性：单调的知识灌输会过早地将不易掌握的知识强加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。
父母应该这样做：
选择大人和孩子都轻松自由的环境进行教育。比如在公园里散步，大人可以教宝宝多认识些植物；在动物园或海洋公园参观可以让宝宝见识大自然多种不同的动物；在商场里买东西，可以教宝宝识别不同单色商品以及了解各种商品的特性；在科技馆或展览馆里，可以让孩子接触到各种各样的科学知识，拓宽孩子的知识面。
学习时间不宜过长，一般3岁以下的宝宝学习时间最多不超过半个小时，不要勉强孩子，等孩子注意力分散时，就可以停止教学了。
禁忌二：用大人的标准去要求孩子
案例： 4岁的维佳已经可以画出10多种图形了，而且还会用水彩和油墨画画，幼儿园的老师都夸她聪明呢！可一到了妈妈这里，就不过关了。其实也难怪，妈妈对她要求高，每次都要求她画一些高难度的画，还不能出错。真难为她了，才小班的孩子，又不是大人，哪能次次都不出错呢？
类型：
1、不断进取型：对孩子不断提出更高的标准，永远不满足孩子的现状，经常忽视孩子的进步。
2、严格标准型：对孩子要求严格，并且按照大人的标准来要求，不允许孩子犯错。
危害性：用大人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心。
父母应该这样做：
和孩子以游戏的方式来关注学习上的点滴进步。父母可以做一张大表格，当孩子有明显进步时，为了表示奖励，让孩子自己在表格上粘一朵小红花；当孩子表现一般时，可以让孩子粘一朵小黄花；当孩子有了退步倾向时，就只有让孩子粘一朵小绿花了。在学习的过程中，家长让孩子学会区分自己不同的学习表现，从而慢慢地学会对自己不断激励和不断要求。
在具体学习上，尽量少用“第一”和“最后”的标准来衡量孩子的学习结果。
禁忌三： 对孩子兴趣培养过早定向
案例：自从2岁的雨桥对隔壁玲玲家的钢琴表现出些许好感后，爸爸回家就开始忙活开了。先是打电话咨询钢琴学校幼儿班的情况，又是发mail在网上了解二手钢琴的价格，然后还在家里拿把硬尺量来量去量尺寸，看什么角落正好可以摆一架钢琴。
类型：
1、一往情深型：对孩子具有某个方面的天赋深信不疑，义无返顾的让孩子参加所有的专业训练和培训，对于孩子另外方面的能力或表现都视而不见，只让孩子往这个方面努力。
2、遍地开花型：认为孩子非常有可塑性，只要是孩子稍微有一点感兴趣的东西，比如识字、绘画，马上就展开定向培养。等孩子的兴趣转向其他项目了，又马上调整方向，进行另外的能力培养。
危害性：这不符合儿童身心发展的特定规律。事实上过早定向限制了孩子能力的发展，不利于孩子完全人格的建立。
父母应该这样做：
可以全面培养孩子的欣赏和鉴赏能力，带孩子去看一些专业的画展、音乐会、歌剧、舞剧、话剧，不要求他刻意地理解，只是让他学会欣赏、有个大致的了解，让孩子感觉到什么是美的、什么是高雅的、什么是动听的。
在孩子兴趣基础上发展其特长，可以辅助一些教材或训练，循序渐进地学习某种技能。
刚开始不要对孩子的某项兴趣表现出太大的热情，用淡然一些的语气和他交流。如果他是真的有兴趣，慢慢地你自然会感受到，如果他只是新造茅坑三日香，那你也省得费心了。
禁忌四：过早对孩子进行专业训练
案例：星期六的早上，8点钟了，晓田还在睡懒觉，妈妈生气地一把把他从床上揪了下来。“还不起床，书法课就快开始了。”晓田只得起床去洗脸刷牙，然后随着妈妈去少年宫上书法课。上完书法课以后又是写作课，一上就是2小时，一直上到中午12点才下课。妈妈给晓田送来了午餐，“快点吃，等一下，1点半就该上英语兴趣班了。”下午2点半，可怜的晓田，终于在英语老师讲的甜美英语故事中睡着了。可他还不能休息，下午3点，还有一堂绘画课在等着他呢！
类型：
1、高强度训练型：把孩子当成不用休息的机器人，参加很多的专业训练班，让孩子没有休息和玩耍的时间。
2、跟风训练型：不管孩子有无兴趣，看别人孩子都去了某某专业训练班，就跟风而去，让孩子在被动中接受专业训练。
危害性：挤去了孩子应有的玩耍时间，使孩子过早失去了孩子的天性。如孩子对训练内容不感兴趣，训练还会成为孩子沉重的包袱，孩子不仅学不到东西，而且心理、性格还受到扭曲，严重影响孩子的健康成长。
父母应该这样做：
合理安排孩子的时间，最要紧是要保证孩子有充分的时间休息、饮食、玩耍。在这个年龄段，是孩子打好身体基础的重要时期，千万不要因为大人的好胜心，而牺牲孩子的正常时间，导致损害孩子的健康身体。
不同的孩子不同的对待，如果真有某方面特别出众的孩子，自己也特别想学，大人可以创造出一些合理的条件加以培养孩子的特长。但如果孩子自己并没有这方面的要求，只是一味地为了迎合大人而去参加专业训练，那实在是没有什么太大的必要。
让孩子参加训练也应该适时适量，不应超负荷地高强度训练。六岁之前的孩子，参加一至二种兴趣班也够了。
爱心提醒：
智力开发请按部就班
看了上面智力开发的四大禁忌，您一定觉得要维护正确的早期教育是一件非常困难的事情。其实不然，只要你掌握好宝宝在各个发育阶段不同的“敏感期”，也就是智力发育的关键期，早教就会容易得多。
1、0-3岁是吸收性思维和各种感知觉发展的敏感期；
2、1.5-2.5岁是学习语言的关键时期；
3、1.5-4岁是器官协调、肌肉发展和对物品产生兴趣的敏感期；
4、2-4岁是改进动作、时间、空间概念加强的时期；
5、2.5-6岁是感觉精确化的敏感期；
6、3.5-4岁是学习第二语言的敏感期，
7、4-5岁对顺序排列特别有兴趣；
8、4.5-5.5岁的宝宝特别爱阅读。
父母可以根据宝宝在不同阶段的发育特点，适时地对宝宝开展教育活动，可以达到事半功倍的效果。
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画画是孩子表达自己想法和感情的一种可独自进行的创造性活动。当孩子画画的时候，家长会不会常说以下5句话，让孩子渐渐失去绘画兴趣了呢?
对于儿童来说，画画是孩子表达自己想法和感情的一种创造性活动，他不用依靠父母帮助，可以独立进行自我探索和创造。孩子的画是他情绪的反应和创造力的体现。专家指出，知识可以教，但创造不能教。但偏偏有的父母在家庭教育过程中，轻易地就用几句话扼杀了孩子画画的天分和兴趣。
一句话能点亮孩子的艺术人生，一句话也能泯灭一个画画天才，关键看你怎么说。
墙上贴满了孩子画的树、房子和他最喜欢的猫，你惊叹他如此灵性十足。但是光有感叹还远远不够。如果运用合适的方法，进一步激发孩子对艺术的热 爱，他还会拥有一些重要技能，这些技能即使在入学后也十分需要。正如一位儿童发展心理学家所说：:艺术能够帮孩子学习阅读、写作和恰如其分地自我表现。" 其实，学艺术不仅是技能的提高，画画对孩子的影响，是一辈子的事情。抓住迸发火花的关键期，孩子将受益终生。
比如：孩子的画与众不同，显露出创造力的苗头，你可以让他说说画里的故事。这样，他还增进了与人的交流沟通能力和独立的批判性思考能力。但是，如果你采取以下的态度对待天生的:画家"，那么，上面所说的一切可能不复存在了。
1、你画的这是什么呀？怎么一点都不像呢？
大人感受的世界，是现实的存在。看到了，才相信是真的，是好的。但是，小孩儿却不同。他们在4、5岁时，认为主观想象就是真实存在，也就是心里 怎么想就怎么画，再加上控制画笔的能力还不够娴熟，所以，孩子的画当然与大人的评判标准有差距。可是，他有画不像的自由。因为，画得像，并不是绘画艺术的 最终目的。绘画的真正意义在于满足孩子涂鸦的欲望与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。
其实，真正的儿童画不是考级的作品，更不是以大人意志为主导的画。而是由孩子自己创意，反映孩子情绪指向的:小品"。
不要去猜你孩子那辨认不清的画是什么。而要提问一些开放式的问题，如：:你能告诉我画里面的小秘密吗？"或者:你是怎样就选择了这些颜色了呢？"而不要以:像不像"去评判一幅画。
如果父母太执着于绘画结果，并对技巧过于紧张，只求画得像，就会忽略了最珍贵的原创性（孩子天然所拥有的），也正是毕加索等绘画大师毕生追求那种状态。
尊重孩子就别乱下结论，让孩子说出自己的想法，是最明智的！
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